Mariana Roldós Aguilera: diciembre 2012

LEER Y ESCRIBIR EN EL ESPACIO DE SERVICIO CIUDADANO:

BIBLIOTECA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Mg. Mariana Roldós Aguilera

mroldos@espoltel.net

Guayaquil, agosto de 2012

Documento de trabajo

V CONGRESO LATINOAMERICANO DE COMPRENSIÓN LECTORA

“JAIME CERRON PALOMINO”
05, 06, 07.09.2012. Riobamba

LEER Y ESCRIBIR EN EL ESPACIO DE SERVICIO CIUDADANO:

BIBLIOTECA

RESUMEN

Este siglo con la revolución de las tic’s, cambios de enfoques educativos en los distintos niveles ha provocado que ciertos equipos docentes y/o de servicio bibliotecario queden “rezagados” porque los nuevos enfoques no fueron asumidos por los protagonistas. Leer el espacio de vida, afectos, trabajos, anhelos... y escribir desde el yo / nosotros, no es tarea fácil y la comunicación varía de acuerdo a los contextos en que actuamos. Daniel Cassany (2006) decía: “Leer y escribir no son sólo herramientas para comunicar conocimientos especializados”. Es fundamental acceder a la alfabetización académica con el claro convencimiento que unos aprenden con el oído y otros, con la vista. Esta presentación trata de fortalecer conceptos y desde las lecturas de la realidad, poner en práctica las propuestas porque es vigente que los espacios de trabajo bibliotecario deben actualizarse asumiendo un rol que motive una buena identidad social y acción cognitiva que perdure para la vida. Vivimos en un mundo lleno de palabras / realidades para amar, trabajar, discutir, desear, olvidar, estudiar, pintar, soñar… La biblioteca cualquiera que sea su nivel, es el universo de documentos que están en espera de entrar en contacto con el lector: toman vida en otros y en las escrituras de ellos/as perduran en tiempo y espacio. La memoria permanece en los libros y ahí “el microchips y papel”[1] sirven para “archivar” todo cuanto necesitamos y para ello hay que actualizarse.

Mg. Mariana Roldós Aguilera

Palabras claves:

Leer, escribir, alfabetización académica, identidad social, memoria, microchips, actualizarse.

Tipo de investigación:

Social

Problema:

Desfase de leer y escribir en el espacio de servicio ciudadano: Biblioteca

Ubicación del problema en el contexto:

La biblioteca en general es un organismo que comparte la crisis de falta de lectura, escritura acorde a las actuales necesidades. La experiencia nos muestra usuarios que no “encuentran” los textos que necesitan porque el personal (en minoría) no han ojeado la documentación y si el tema que se busca no está señalado en el título o no aparece en el índice... sencillamente se responde que no hay. No se escribe separatas, nómina de obras que en las diversas circunstancias deben ser investigadas o presentadas a los potenciales lectores.

Objetivos:

General

· Diseñar un sistema de intervención para fomentar la calidad lectora y consecuentemente la calidad de escritura.

Específico

· Construir los procesos lectores y de escritura grupales e individuales a partir de la experiencia bibliotecaria de los actores.

Hipótesis:

Personal bibliotecario no actualizado por razones diversas: una de política institucional; otra, por falta de personal que reemplace al que tiene que asistir a la capacitación...

Muestra:

Alumnos de la Universidad, Carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales: 43 estudiantes, actividades extracurriculares: 5, un 10% señalan que no encuentran los temas en su totalidad, consulta en Bibliotecas públicas. Significa que tengo que llamar generalmente a tres o cuatro instituciones en indicar en qué textos están los temas solicitados porque es lógico, no todo lo que se propone obedece a un título que está en el índice, sumario, ... y esto significa que no se han revisado textos, tampoco hay escritos de lo que investigan y/o se presentan en las instituciones.

Estudiantes	Tareas extracurriculares	Consultas por temas	Consultas que “no aparecen”
43	5	50	10

Marco teórico:

Leer y escribir son dos momentos en la acción bibliotecaria, no importa la función que se cumpla porque dentro de la distribución de trabajos, se realizan actividades inherentes para comunicarse sea al interior de la institución y/o hacia usuarios o público en general.

Cada profesional “dibuja su imagen” de acuerdo con la forma cómo se expresa o maneja su lenguaje.

Si analizamos cada caso veremos la identidad de investigadores, académicos, escritores, publicistas… va a ser distinta, pueden tener un hilo conductor entre un mismo grupo a que se pertenecen pero jamás van a ser iguales. Hay autores que dicen:

Una memoria,
un proyecto de investigación,
cartas de quejas (indican debilidades del sistema)
el currículum y el test (parámetros fijos, contenido y objetivos)

Cada uno de estos grupos puede ejercer, según como sea la redacción, cierto “poder en la sociedad”. Es lógico, depende cómo esté redactado.

Construcción de la identidad

La construcción de identidades es “un fenómeno que surge de la dialéctica entre el individuo y la sociedad” (Berger y Luckman, 1988: 240)

Las identidades se construyen a través de un proceso de individualización por los propios actores para los que son fuentes de sentido (Giddens, 1995) y aunque se puedan originar en las instituciones dominantes, sólo lo son si los actores sociales las interiorizan y sobre esto último construyen su sentido

Propuesta

Sistema de intervención para fomentar la calidad de lectura y escritura.

Los términos: sistema, intervención y calidad son claves dentro y fuera de la propuesta. Es lógico que es algo gradual y debe ser admitido por los actores que se convierten en protagonistas del aprendizaje.

La alfabetización académica es fundamental: proceso de orientación para leer y escribir en un nivel superior; cambio de la cultura discursiva en los espacios bibliotecarios, lo que incide en la forma de pensamiento; situaciones de escritura para acompañamiento y orientación de usuarios.

Hay que fomentar la existencia de bibliotecarios inclusivos y también de exclusivos.

Llegar a la alfabetización informática.

Conclusión:

Continuar en los distintos espacios y contextos bibliotecarios con la actualización que responda a una real Política de Estado y la incrementación y actualización de los fondos bibliográficos de distintos tipos y clases.

Fomentar la participación de bibliotecarios y bibliotecarias en distintos encuentros.

Bibliografía:

Daniel Cassany. Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Ediciones Paidós Ibérica, S.A., 2006.

Juan Mata Anaya. 10 ideas claves de Animación a la Lectura. Editorial Graó, 2009.

Carlino, Paula. Escribir, leer y aprender en la universidad: Una introducción a la alfabetización académica- 1ª ed.- Buenos Aires, 2005.

Alberto Manguel. Una historia de la Lectura. Alianza Editorial Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1998

Mariana Roldós, Leonor Villao de Santander. Alfabetización Académica, diapositivas, 2008.

Mariana Roldós. Proyecto Municipio de Guayaquil, diapositivas: Leer y escribir en la disciplina bibliotecaria, nuestra institución y contexto. Los géneros y las disciplinas en la acción profesional, 2012.

Mariana Roldós. Evaluación del Desarrollo de la Lectura a Estudiantes del Primer Nivel Matutino de la Escuela de Derecho, Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales y Políticas y Propuesta de un Sistema de Intervención para Fomentar la Calidad Lectora, 2006.

[1] Una historia de la Lectura, Alberto Manguel (1998) p.81. Alianza Editorial Fundación Germán Sánchez Ruipérez

La invitada del día

La literatura infantil

Por Mariana Roldós Aguilera

Intelectual y pedagoga

Vivimos una época de los llamados “desencuentros” en que la superficialidad gana espacios a los valores y se olvidan de la fantasía, de la palabra “llamado” a la recreación y a la profundización de ideas en los pequeños.
La era actual marca un soporte educativo en donde priman las ciencias exactas, la tecnología, el acercamiento al mundo de la inventiva dejando a un lado a la fantasía que debe fomentarse desde la edad más temprana y la que suscita imágenes, palabras, expresiones que llenan de alegría y esperanza la cotidianidad. A la fantasía se llega con la lectura, primero el niño como oyente y después como un lector que busca ávido todo aquello que lo hace soñar y al mismo tiempo crear su mundo con un sinfín de vocablos.
En este espacio, la literatura infantil en que se comparte la imagen y la diagramación atrae a todas las edades y da aliciente para, con nuevos términos, poder recrear lo que se siente: el titiritero, el cuenta cuentos, los del teatro, el creador de las marionetas... Todos cuentan de diversas maneras los textos y los pequeños van construyendo sus nuevos textos dentro de su realidad de sueños.
Esto es lo más maravilloso en la infancia: ilustradores, escritores para niños, los teatros y los otros nombrados en líneas anteriores constituyen el primer mundo de la creación en la infancia.
Ahora Cultura y Fraternidad, con el beneplácito de la Prefectura del Guayas, Departamento de Cultura; la Universidad de Guayaquil y la Casa de la Cultura Ecuatoriana Benjamín Carrión, Núcleo del Guayas, se han unido para la programación del primer encuentro provincial de escritores de literatura infantil Sara Flor Jiménez a efectuarse los días 28, 29 y 30 de noviembre próximos.
La idea es rendir homenaje a una maravillosa maestra y escritora para niños que partió a la eternidad hace más de un año, pero que dejó innumerables páginas escritas con mucho amor, pasión y fantasía. Las palabras mágicas traspasan el umbral del tiempo.

http://extra.ec/ediciones/2012/11/27/opinion/cartas-al-director/