LEER Y ESCRIBIR EN EL ESPACIO DE SERVICIO CIUDADANO:
BIBLIOTECA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Mg.
Mariana Roldós Aguilera
Guayaquil,
agosto de 2012
Documento de trabajo
V CONGRESO
LATINOAMERICANO DE COMPRENSIÓN LECTORA
“JAIME
CERRON PALOMINO”
05, 06,
07.09.2012. Riobamba
LEER Y ESCRIBIR EN EL ESPACIO DE SERVICIO CIUDADANO:
BIBLIOTECA
RESUMEN
Este siglo con la revolución de las tic’s, cambios de
enfoques educativos en los distintos niveles ha provocado que ciertos equipos
docentes y/o de servicio bibliotecario queden “rezagados” porque los nuevos
enfoques no fueron asumidos por los protagonistas. Leer el espacio de vida,
afectos, trabajos, anhelos... y escribir desde el yo / nosotros, no es tarea
fácil y la comunicación varía de acuerdo a los contextos en que actuamos.
Daniel Cassany (2006) decía: “Leer y escribir no son sólo herramientas para
comunicar conocimientos especializados”. Es fundamental acceder a la alfabetización
académica con el claro convencimiento que unos aprenden con el oído y otros,
con la vista. Esta presentación trata de fortalecer conceptos y desde las
lecturas de la realidad, poner en práctica las propuestas porque es vigente que
los espacios de trabajo bibliotecario deben actualizarse asumiendo un rol que motive
una buena identidad social y acción cognitiva que perdure para la vida. Vivimos
en un mundo lleno de palabras / realidades para amar, trabajar, discutir,
desear, olvidar, estudiar, pintar, soñar… La biblioteca cualquiera que sea su
nivel, es el universo de documentos que están en espera de entrar en contacto
con el lector: toman vida en otros y en las escrituras de ellos/as perduran en
tiempo y espacio. La memoria permanece en los libros y ahí “el microchips y
papel” sirven para “archivar” todo
cuanto necesitamos y para ello hay que actualizarse.
Mg.
Mariana Roldós Aguilera
Palabras
claves:
Leer, escribir, alfabetización académica, identidad
social, memoria, microchips, actualizarse.
Tipo de investigación:
Social
Problema:
Desfase de leer y escribir en el espacio de servicio ciudadano: Biblioteca
Ubicación del problema en el
contexto:
La biblioteca en general es un organismo que comparte la
crisis de falta de lectura, escritura acorde a las actuales necesidades. La
experiencia nos muestra usuarios que no “encuentran” los textos que necesitan
porque el personal (en minoría) no han ojeado la documentación y si el tema que
se busca no está señalado en el título o no aparece en el índice...
sencillamente se responde que no hay. No se escribe separatas, nómina de obras
que en las diversas circunstancias deben ser investigadas o presentadas a los
potenciales lectores.
Objetivos:
General
·
Diseñar
un sistema de intervención para fomentar la calidad lectora y consecuentemente
la calidad de escritura.
Específico
·
Construir los procesos lectores y de escritura
grupales e individuales a partir de la experiencia bibliotecaria de los
actores.
Hipótesis:
Personal bibliotecario no actualizado por razones
diversas: una de política institucional; otra, por falta de personal que
reemplace al que tiene que asistir a la capacitación...
Muestra:
Alumnos de la Universidad, Carrera de Ingeniería en
Sistemas Computacionales: 43 estudiantes, actividades extracurriculares: 5, un
10% señalan que no encuentran los temas en su totalidad, consulta en
Bibliotecas públicas. Significa que tengo que llamar generalmente a tres o
cuatro instituciones en indicar en qué textos están los temas solicitados
porque es lógico, no todo lo que se propone obedece a un título que está en el
índice, sumario, ... y esto significa que no se han revisado textos, tampoco
hay escritos de lo que investigan y/o se presentan en las instituciones.
Estudiantes
|
Tareas
extracurriculares
|
Consultas por
temas
|
Consultas que
“no aparecen”
|
43
|
5
|
50
|
10
|
Leer
y escribir son dos momentos en la acción bibliotecaria,
no importa la función que se cumpla porque dentro de la distribución de
trabajos, se realizan actividades inherentes para comunicarse sea al interior
de la institución y/o hacia usuarios o público en general.
Cada
profesional “dibuja su imagen” de acuerdo con la forma cómo se expresa o maneja
su lenguaje.
Si
analizamos cada caso veremos la identidad de investigadores, académicos,
escritores, publicistas… va a ser distinta, pueden tener un hilo conductor entre
un mismo grupo a que se pertenecen pero jamás van a ser iguales. Hay autores
que dicen:
- Una memoria,
- un proyecto de investigación,
- cartas de quejas (indican debilidades
del sistema)
- el currículum y el test (parámetros
fijos, contenido y objetivos)
Cada
uno de estos grupos puede ejercer, según como sea la redacción, cierto “poder
en la sociedad”. Es lógico, depende cómo esté redactado.
Construcción
de la identidad
La construcción de identidades es “un fenómeno
que surge de la dialéctica entre el individuo y la sociedad” (Berger
y Luckman, 1988: 240)
Las
identidades se construyen a través de un proceso de individualización por los
propios actores para los que son fuentes de sentido (Giddens, 1995) y aunque se
puedan originar en las instituciones dominantes, sólo lo son si los actores
sociales las interiorizan y sobre esto último construyen su sentido
Propuesta
Sistema de intervención para fomentar la calidad de
lectura y escritura.
Los términos: sistema, intervención y calidad son claves
dentro y fuera de la propuesta. Es lógico que es algo gradual y debe ser
admitido por los actores que se convierten en protagonistas del aprendizaje.
La alfabetización académica es fundamental: proceso
de orientación para leer y escribir
en un nivel superior; cambio de la cultura discursiva en
los espacios bibliotecarios, lo que
incide en la forma de pensamiento;
situaciones de escritura para acompañamiento y orientación de
usuarios.
Hay que fomentar
la existencia de bibliotecarios inclusivos y también de exclusivos.
Llegar a
la alfabetización informática.
Conclusión:
Continuar en
los distintos espacios y contextos bibliotecarios con la actualización que
responda a una real Política de Estado y la incrementación y actualización de
los fondos bibliográficos de distintos tipos y clases.
Fomentar
la participación de bibliotecarios y bibliotecarias en distintos encuentros.
Bibliografía:
Daniel Cassany. Taller de textos. Leer, escribir y
comentar en el aula. Ediciones Paidós Ibérica, S.A., 2006.
Juan Mata Anaya. 10 ideas claves de Animación a la
Lectura. Editorial Graó, 2009.
Carlino, Paula. Escribir, leer y aprender en la
universidad: Una introducción a la alfabetización académica- 1ª ed.- Buenos
Aires, 2005.
Alberto Manguel. Una historia de la Lectura. Alianza
Editorial Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1998
Mariana Roldós, Leonor Villao de Santander.
Alfabetización Académica, diapositivas, 2008.
Mariana Roldós. Proyecto Municipio de Guayaquil,
diapositivas: Leer y escribir en la
disciplina bibliotecaria, nuestra institución y contexto. Los géneros y las
disciplinas en la acción profesional, 2012.
Mariana Roldós. Evaluación del Desarrollo de la
Lectura a Estudiantes del Primer Nivel Matutino de la Escuela de Derecho,
Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales y Políticas y Propuesta de un
Sistema de Intervención para Fomentar la Calidad Lectora, 2006.